科学之光何以照亮童年

“快来看，这是我们制作的‘火箭’！加速，会让它飞得更高！”日前，一场别开生面的项目展示活动在安徽省合肥市举办，中国科学技术大学幼儿园的孩子正热情地介绍“火箭”的玩法。令人惊喜的是，他们还主动探究空气动力学原理，俨然一个个“小小科学家”。

好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起。作为基础教育的基础，幼儿园如何开展科学教育，让科学之光照亮孩子的童年？近期，记者走访多所幼儿园，发现了许多来自实践的智慧与思考。

转变儿童观，呵护孩子对万物的好奇心

“幼儿园教育五大领域中，科学教育一直是难点。”合肥市瑶海区恒大广场幼儿园园长王雁认为，许多科学知识对于孩子来说非常抽象、难以理解。想要改变这种状况，教师必须转变儿童观。

早在2001年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》就提出，科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

记者发现，很多幼儿园都能积极落实相关文件要求。

12棵橘子树上会结多少果实？重庆市北碚区缙云幼儿园的孩子决定亲自数清楚。他们爬上梯子观察每棵橘子树的特点，用“起名字”的方式记住树的顺序，用“贴贴纸”的方式防止重复计数，还尝试分工合作并验算，最终数出了1004个橘子。这项成人看来有些烦琐的工作，就这样被孩子们解决了。

“问题是科学探究的起点，我们积极构建问题驱动的保障支持体系，鼓励孩子在日常生活中自觉发现、提出并解决问题，呵护孩子对世间万物的好奇心。”缙云幼儿园园长王琳说。

“有些老师可能习惯性地觉得，科学教育必须要有高大上的资源支撑，但事实并非如此。”新疆库车市应麟幼儿园园长马荣莉介绍，西部地区也有越来越多的幼儿园做出了科学教育的有益尝试，比如联合科技馆、社区等开展活动，用孩子喜欢的小剧场、服装秀形式进行科普等。

上学期，应麟幼儿园开展了科技游园会活动，跳舞的小蛇、消失的颜色等15种亲子游戏让大家玩得不亦乐乎。寒假期间，幼儿园还录制了许多短视频，鼓励家长陪伴孩子持续进行科学探究。

“幼儿园注重从生活中挖掘科学教育资源，带动家长共同形成良好的科学教育生态，有利于促进孩子持续发展。”马荣莉说。

革新教学观，建立共同学习的开放心态

科学教育涉及方方面面，幼儿园教师大多缺乏系统的知识积累，“怕自己教不好”“怕孩子提出的问题没法解答”，许多教师在接受采访时表露出这样的担忧。

“科学教育不是单纯地教授科学知识，更多的是和孩子们一起探究学习的过程，最重要的是建立一种共同学习的开放心态。”西北工业大学幼儿园园长王莉认为，在科学教育过程中，教师有多种身份，既是孩子的探究合作者，又是资源的充分挖掘利用者，还是问题解决途径的分享者。

2018年起，西北工业大学幼儿园连续举办专属幼教人的学术论坛，每年聚焦一个主题，每届都追求推陈出新，人人都是分享者，被大家亲切地称为“草根论坛”。“通过任务驱动，教师逐渐形成了研修共同体，可以有效提升科学素养。”王莉说。

福建省莆田市荔城区第二实验幼儿园有间科学发现室，教师会经常亲自研究材料，力争做到“像孩子一样探究”。影响风车转动的因素有哪些？为什么肥皂泡是彩色的？这些困扰教师的问题，都能通过常态化开展的体验式教研得到解决。

“传统的培训、讲座等方式比较枯燥，我们希望帮助教师基于亲身体验和探究，准确把握各项活动的重难点，从而不断反思自己的教学行为，改进教学策略。”荔城区第二实验幼儿园园长林雅静说。

“提升幼儿园教师科学素养是一个多维度的系统性工程，体验式教研提供了一种路径。”南京师范大学金陵女子学院院长边霞指出，教育部门应制定科学教育标准，开发科学素养评估工具，幼儿园定期评估教师的科学教学能力，提供反馈与改进建议，促进教师更好地支持孩子科学学习与发展。

树立未来观，真正发挥科学的育人价值

“尽管生活中处处有科学，但各种生活现象并不等同于严谨的科学，科学也不是杂乱无章的生活现象的堆积。”安徽师范大学附属幼儿园党总支书记徐晓蓉举例说，在某次“气球火箭”科学活动中，许多孩子的注意力完全被气球吸引，全程都在玩吹气球游戏，全然忘记了原来的探究计划，这就不利于科学经验的递进式发展。

徐晓蓉认为，幼儿园科学教育发展大致存在三种倾向：一是“无儿童无科学”，偏重知识传授，远离科学本质，也忽视了儿童发展需要；二是“有儿童少科学”，过度关注儿童，教师缺乏必要的思考与引导，科学教育的科学属性不足；三是“有儿童有科学”，既能顺应儿童发展规律，又能真正发挥科学的育人价值。

对此，安徽师范大学附属幼儿园进行了一系列实践探索。一方面，依据儿童发展特点对科学内容的层次进行梳理，除传统的科学现象和科学研究，还关注科学概念、科学原理等内容；另一方面，有意识地引入前沿科技成果，让前沿科技背后蕴含的思维和认知方式成为科学教育的“底座”。

作为科学教育相关课题实验园，芜湖市鸠江区伟星城幼儿园园长尹芳表示，为让孩子直观感受“洗手能去除细菌”，教师会引导他们触摸不同物体后再接触面包，观察洗手前后面包菌落生长差异。在开展科学活动“认识蜻蜓”时，教师也会引入现代无人机原理，让孩子了解仿生学的科学思维。

“我们希望通过新的科技产品和科学发现，建构孩子对未来世界的想象，培养适应未来社会的个体。”尹芳说。

记者注意到，越来越多的幼儿园利用AI赋能科学教育，许多教师使用大模型工具备课，也有的孩子遇到问题时会选择“问AI”。

西南大学教育学部副教授杨雄认为，AI技术为儿童打造了一个沉浸式的科学探索空间，提供了海量的科学实验资源，将原本抽象的科学概念具象化。借助数据分析工具，可以实时监测儿童的学习轨迹，为教师提供个性化的教学建议。

值得警惕的是，AI不能完全替代人类的思考，科学与人文也不可割裂。“科学教育应始终观照个体生命的特殊性，倾心儿童对科学现象的诗性理解，用人文的双翼助飞儿童生命中的科学想象。”杨雄说。

《中国教育报》2025年02月23日 第01版

作者：本报记者 田玉